EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

                                                                                     

Área: Lengua Castellana

Curso: 2° ESO

Actividad: Dramatización de una obra teatral

Competencias: Comunicación escrita y verbal

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva

– Identificar la estructura de los textos teatrales.

• Competencia funcional

– Escribir un texto teatral.

D. Competencia estratégica

– Analizar los elementos y estructura de un texto teatral.

COMPETENCIA EXISTENCIAL

– Descubrir la importancia de la literatura para mejorar la sociedad.

Objetivos aprendizaje: 

Lectura, adecuada a la edad, de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces 
 
Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema; Y lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral. 

Mejor manera de capturar aprendizajes y tecnología utilizada:

Grabación de la representación y exposición de títeres

El alumno despues de vusializar el resultado  deberá mediante una puesta en común y utilizando el grupo-clase una rúbrica evaluar

COMPARATIVA PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

COMPARATIVA PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

• 
  
  Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?  
  Vistos los modelos aportados considero que son muy buenos, sin embargo considero que de difícil aplicación para mis alumnos. He estado observando otras aplicaciones que permiten estructurar mejor los contenidos del portafolio.
• ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías? Es un formato complejo que no esta estructurado para que los alumnos visualicen y entiendan el objetivo del portafolio.
• Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.
   https://sites.google.com/site/ensayoportafolioestudiante/home
• Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
  Voy a planificar algunos de los contenidos relacionados con la redacción de textos administrativos en la asignatura del Ámbito Sociolingüístico de PDC. Para ello tenemos claro la diversidad de documentos que se utilizan y la finalidad que persigue cada uno de ellos. El objetivo propuesto es el siguiente: Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
• Las competencias básicas que se trabajan son: Competencia en comunicación lingüística y la de tratamiento de la información y competencia digital.
• Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?  
  Es complejo diseñar el apartado de evidencias, puesto que “aparentemente” se realizan muchas actividades pero no productos finales que permitan evaluarlos como proceso de aprendizaje.
• ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta. 
   He estado observando tutoriales por la red. Me permitido conocer formatos que posteriormente puedo utilizar con la garantia de que los alumnos diseñarán su propio portafolio.

Rúbrica para la evaluación del portafolios docente.

La rúbrica nos permite avanzar en todos los sentidos de nuestra mejora compo docentes. Es el reflejo de nuestros aciertos y fracasos. Nos presenta un historial de consideraciones que necesariamente nos ha de hacer trabajar en una dirección y no en otra. Es lo que nos define y proyecta hacia el futuro. Considero que la reflexión ha de formar parte de todos y cada uno de los aspectos de nuestro portafolio docente. Una reflexión genérica sobre el portafolio  no permitiría mejorar en cada uno de los aspectos aportados en el mismo.

Cuadro de evidencias

Cuadro by vorocarmelites

Cuadro de evidencias

Valoración del portafolio docente.

Considero que el portafolio que se nos presenta “E.PORTAFOLIO MODELO 1º ESO es muy completo. Trabaja todas las asignaturas manteniendo una estructura coherente. Por otra parte se observa que por querer ser muy completo puede resultar agotador el tener al día todos los apartados. Creo que debería publicitarse aquello que es más significativo y que marque la evolución/progreso de aprendizaje.

MAPA CONCEPTUAL PORTAFOLIO

Portafolio Mapa Conceptual 1 by vorocarmelites